自闭症孩子有哪些刻板行为，又该如何干预？

1、刻板行为：明显毫无目的的运动或以一种相似的方式不断重复动作；

2、仪式化行为：以相同的方式重复日常生活中的一些活动；如衣食住行、如厕的习惯：

3、强迫行为：据某种规则或以往做事的方式重复的行为：如一种特定的顺序排列某些物品，不断数数，检查门窗或抽屉等；

4、同一性行为：拒绝变化，坚持事情保持不变的行为；如坚持要求某些物品处于相同的位置，坚持坐相同的位置；

5、自伤行为：以一种相同的方式重复某些可能造成身体伤害的行为动作，如拍打自己的头部、咬自己的手等；

6、狭窄兴趣：指关注点、兴趣点和活动范围狭窄或受限制，过度依恋某种物品：如电风扇、钟表的指针等。

1、专注于一种或多种刻板和局限性的兴趣模式，且专注的强度或关注点表现异常。

2、刻板和重复身体动作

3、明显固执地坚持某些特定的、非功能性的日常行为

4、持续关注物体的某一特定部分

6、重复动作（转圈、摇晃、开关、撕纸）

7、坚持一成不变（玩具、睡眠、路线）

8、对某些事物的不寻常兴趣（天气预报、电视广告、某一首歌）

从定义上来讲，重复刻板行为是指自闭症孩子表现出的一再重复的某些特定行为，而且这些行为基本不具备社会意义。另外还包括兴趣狭窄，很难接受事物的改变等。

作为自闭症核心缺陷之一，其类型复杂、表现形式多样，对自闭症孩子的学习和成长有着极大的消极影响。

而产生这些刻板重复行为的原因是复杂的，个体的生理、心理、社会因素都可能导致它的发生，需要我们仔细辨别。

每个人都有让自己变高兴的本能，也就是我们平时说的“找点事做”。我们无聊时可以玩手机、看电视，可自闭症孩子无聊时，却不一定能找到恰当的事情做。

当他们对当前的环境刺激不足或过度时，就会通过一些行为来调适状态。

例如，孩子一个人待着，而且没有喜欢的玩具，在这种无聊的前提下，孩子会试图以各种重复性的刻板行为引起身体不停的动作，用来弥补活动不足的现象。

也就是我们常说的自我刺激。有研究认为孩子出现重复性动作，背后的原因在于追求感官体验的快乐。

同样，如果环境刺激过多且复杂时，还会引起焦虑、压力、挫折的刺激（例如自伤行为），也会触发孩子刻板行为的产生，这时的自我刺激行为具有阻断外来刺激、减低兴奋的功能。

因此，自闭症孩子表现出来的刻板行为是具有自我调节的功能，也是自闭症孩子愉悦自己感官的方式。

在我们的教育理念中，往往更关注孩子不好的行为。当孩子表现优秀时，我们不会夸奖他，但是当孩子做出一些不好的行为，我们看到后会立马呵斥他。

久而久之，孩子学会了通过这些不好的行为来获得家长注意、老师关注、同伴注视或游戏参与等。

如果，我们发现自闭症孩子的刻板行为往往能让他达到这样的目的，那么很可能就是孩子的刻板行为具有正强化的功能。

研究显示，这在高功能自闭症孩子身上体现得较为明显，有可能与孩子的生理状况、障碍程度、认知能力和生活经验等因素相关。

在一项研究中，研究人员通过对于自闭症孩子表现在教室环境中的观察发现，当他们感到学习和作业难度增加时，孩子们摇晃身体和甩手等动作有明显增加的趋势，所以认为刻板行为是与学习难度相关的。

另外，有的孩子在面对较难的任务或不喜欢的事情时，还会通过自伤行为来逃避。

也就是说，通过一些刻板行为可以让他们减轻焦虑或逃避困难，也就是实现了负强化的行为功能。

家长想要改变孩子的刻板行为，如何干预自闭症孩子的刻板行为？可以从以下几个方面入手。

当孩子独处或无聊时，他会用自己的刻板行为来打发时间，这会加重孩子的刻板行为。所以，在日常生活中，家长要用结构化的作息时间表，为孩子的一整天做一个计划，让孩子在不同的时间做不同的事情，以此来填满课余时间，减少刻板行为的出现。

当孩子出现刻板行为时，我们要立即干预，转移孩子的注意力，不要让他在自己的世界里越陷越深。

例如，如果一个孩子不停地挥手，我们可以教他玩手指游戏或玩橡皮泥。简而言之，有意义的活动可以取代无意义的刻板行为。

在日常生活中，家长要善于发现孩子的兴趣，积极培养孩子的兴趣，充分安排孩子的时间，减少孩子的自由时间。这在一定程度上可以减少孩子刻板的行为活动时间，让他们有事可做，充分利用时间。

不仅有助于纠正刻板行为，还有助于培养孩子的兴趣发展，从而提高孩子的综合能力。

如果家长尝试这些方法后无法解决自闭症孩子的刻板行为，可以进行专业的干预训练，专业医生会根据家长的陈述和客观观察进行分析，然后给出相应的建议和治疗方案。